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河北省高等職業院校人才培養事情評估實施細則
    根據《教育部關于印發<高等職業院校人才培養事情評估方案>的通知》(教高[2008]5)精神,結合我省實際,特制定本實施細則。

一、評估的目的和意義

    开展高等职业院校人才培养事情评估,旨在促进我省高等职业院校增强内涵建立,深化校企相助、工学结合的人才培养模式改造,提高教育教学质量;促进学校及主管部分加大投入,增强建立,进一步改进办学条件;推动教育行政部門完善对高等职业院校的宏观管理,逐步形成以学校为核心、教育行政部門爲引導、社會參與的教學質量保障體系,促進我省高等職業教育持續、穩定、康健發展。

二、評估的指導思想

    高等职业院校人才培养事情评估凭据“以服務爲宗旨,以就業爲導向,走産學結合發展门路”的辦學要求,堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針,全面落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若幹意見》,確保高等職業教育根本教學質量,促進學校形成自我約束、自我發展的機制。在評估過程中,強調評與被評雙方平等交换,配合發現問題、阐发問題,配合探討問題的解決辦法,注重實際成效,引導學校把事情重心放到內涵建設上來。

三、評估事情的根本任務

    围绕影响学校人才培养质量的要害因素,通过对《高等职业院校人才培养事情状态数据收罗平台》(以下简称《收罗平台》)数据的综合阐发,结合深度访谈、专业剖析、說课、查阅原始资料等有重点的考察,全面了解学校的实际情况,对人才培养事情的主要方面做出阐发和评价,提出改造人才培养事情的意见和发起,促进学校加大对工学结合改造的投入,使不绝提高人才培养质量成为学校的自觉行动。

四、評估原則

1.學校自評與專家評估相結合。以學校自評爲基礎,專家評估相配合,创建和完善學校人才培養質量保障機制。

2.靜態與動態相結合。既要考察人才培養效果,又要注重人才培養事情過程,還要關注學校發展潛力。

3.全面了解與重點考察相結合。既要掌握人才培養事情全局,又要抓住關鍵要素進行重點考察。

4.評價與引導相結合。既要對人才培養事情狀態做出判斷,更要爲學校的改造與發展提出建設性思路與辦法。

5.共性要求與分類指導相結合。既要注重內涵建設的共性要求,又要對差别類型、差别發展階段、差别行業配景的學校給予有針對性的指導。

6.客觀、科學、民主、公平,提高事情效率;不搞形式,不造假,不影響學校正常教學秩序。

五、申請評估的根本條件

高等職業院校自有畢業生起至有3屆畢業生前必須參加一次人才培養事情評估,但必須同時切合以下條件:

1.獨立設置的高職高專院校,必須達到教育部《普通高等學校根本辦學條件指標(試行)》(教發〔20042號)的有关要求。其中,核算教師總數时,兼職教師等非專任教師数按每学年授课160學時爲1名教師計算,專兼教師之比無限制。

2.實驗、實習、實訓場所(含相助共建)及附屬用房生均占有面積(平方米/生)達到下表要求:

學校類別

綜合、師範、民族類院校

工科類

院校

農林類

院校

醫學類

院校

財經、政法類院校

體育、藝術類院校

生均面積

5.30

8.30

8.80

9.00

1.05

1.85

3.申請評估院校應具備上述規定的根本辦學條件,不具備申請評估根本條件的學校,要盡快加大投入,在有5屆畢業生前必須達到根本辦學條件,參加一次人才培養事情評估。省教育廳將在其有3屆畢業生後、首次參加人才培養事情評估前,逐年減少其招生計劃。

4、各校要创建完善《收罗平台》,制定相關管理和運行制度,並以此爲抓手,推進日常教學管理改造。

六、河北省高等職業院校人才培養事情評估指標體系(詳見附件1

七、評估結論

1.學校人才培養事情評估結論分爲“通過”和“暫緩通過”。本評估指標體系共7項主要評估指標、22項關鍵評估要素。評估專家組對關鍵評估要素逐項進行深入考察和阐发,並給予“合格”或“不合格”的評定;在民主討論的基礎上,做出學校“通過”或“暫緩通過”評估結論的建議決定。若關鍵評估要素“不合格”數過多,或某些方面不合格水平嚴重影響學校的人才培養質量及學校的發展,則評估結論建議爲“暫緩通過”。

2.對暫緩通過的學校,在一年內必須進行再次評估,省教育廳將同時適當減少其招生計劃;若第二次評估仍未通過,省教育廳將接纳暫緩摆设招生計劃、暫停申報省級各類重點建設項目等步伐,促進其盡快達到人才培養根本要求。

八、評估實施

(一)評估組織

1.高等職業院校評估事情由省教育廳凭据經教育部審核備案的《河北省高等職業院校人才培養事情評估總體規劃》和本實施細則組織實施。

2.省教育廳委托河北省高等職業院校人才培養事情評估委員會實施評估事情。評估委員會和評估專家組凭据本實施細則和《河北省高等職業院校人才培養事情評估操纵規程》(以下簡稱《操纵規程》)的規範要求,在學校自評事情基礎上,對學校進行現場考察評估。

3.被評學校認真制訂評估整改方案並進行整改,省教育廳將適時對被評學校的整改事情進行指導和檢查。

4.每年12月底之前,省教育廳將本年度已評學校評估結論和省內評估事情總結上報教育部備案。

5.評估事情接受教育部的不定期檢查。

(二)評估步伐

1.學校自評。學校組織全校師生認真學習有關文件,准確理解高等職業院校人才培養事情評估的根本精神,掌握實質內涵。要高度重視《收罗平台》建設,健全相關管理和運行制度,充实發揮其成果,創新教學管理機制,爲全面深入阐发學校的人才培養事情狀態提供原始依據。認真回顧總結學校教育教學改造與發展的思路、结果、經驗和特色,在對學校《收罗平台》數據進行阐发的基礎上,對學校的人才培養質量做出根本判斷,找出存在的主要問題,阐发問題産生的原因,提出解決問題的對策,形成自評報告(不超過10000字)。

2.學校申請。學校應在接受評估前6個月向省教育廳提交代受人才培養事情評估的書面申請報告,填寫“申請評估根本條件申報表”,並對本校申請評估的根本條件進行說明。

3.評估條件審查。省教育廳在評估專家組進校考察評估前3個月,組織專家凭据教育部教發〔2004〕2號文和教高〔2008〕5號文的有关规定,对申请评估学校的根本条件进行审查。审查通过则准予按筹划参加评估。未通过的学校,教育厅将督促其加大投入,增强建立,尽快到达参评条件,6個月後可再次申請評估。

4.學校上報和宣布质料。參評學校應凭据省教育廳規定的時間,向省教育廳提交書面自評報告和《收罗平台》數據,並將自評報告、最近兩年上報的《收罗平台》最新的原始數據、區域社會經濟(行業)發展規劃、學校發展規劃、特色專業建設規劃,于專家組進校前30天在校園網上向社會宣布。上半年評估的學校應提供截止到228可對評估之前《收罗平台》數據的主要變化情況給予须要的說明。

5.組建評估專家組。省教育廳根據被評學校屬性和專業構成,從省內外高等職業教育評估專家庫中選聘專家組成評估專家組(要遵循專家回避原則),人數一般爲8人(含秘書),其中包罗行業企業人員、一線專任教師。專家組名單根本確定後,應征求被評學校意見,並在專家組進校前對社會宣布,對專家組的組成若有異議,將視具體情況作出適當調整。

6.现场重点考察。在专家组预备聚会会议之前,专家组成员凭据对学校《收罗平台》數據的阐发和审阅学校自评质料的情况,提出现场考察重点的发起,并填写“预审意见表”。

凭据《操纵規程》的要求,完成以下事情任務:(1)與學校領導、中層幹部、教職工、學生、用人單位相關人員等深度訪談,配合探究問題成因,研討解決對策;(2)對兩個專業進行重點剖析、研討;(3)聽教師說課並研討;(4)查閱常態化管理的原始資料;(5)實地考察實習實訓環境和條件。並視情況可靈活接纳其他考察方法。

專家組現場考察時間爲2~3天。考察結束後,專家組將考察評估意見及時反饋給學校,並向省教育廳提交考察評估事情報告。

7.學校整改。學校根據專家組考察評估反饋意見,結合學校實際,制訂整改方案。在評估結束1個月內,將整改方案報省教育廳。整改完成後,向省教育廳提交評估整改事情總結報告,整改時間原則上爲0.5~1年。

8.整改回訪。省教育廳根據省內評估整改事情進展情況,適時組織專家到被評學校進行整改回訪。回訪在評估後6個月至1年進行,回訪專家組成員3~4人,時間0.5~1天。

9.審議專家組考察評估建議結論。省高等職業院校人才培養事情評估委員會每年年底召開會議,審議當年評估學校專家組考察評估建議結論,並向省教育廳提出評估結論建議。

10.宣布評估結論。評估委員會提出的評估建議結論,經省教育廳審核批准後,將以公牍形式向社會宣布,並報教育部備案。被評院校如對宣布的評估結論有異議,可在宣布後15日內向省教育廳提出申訴,由教育廳通過適當步伐進行複議。

(三)評估紀律

1.專家組成員要堅持評估原則和要求,凭据事情規程,客觀、公平、科學地對學校進行評估,廉潔自律,自覺抵抗社會不良風氣的幹擾,對有礙評估事情公平性、嚴肅性的不正當做法,應予以抵抗,並向省教育廳反应。

2.被評學校對專家組的接待事情要堅持節儉、注重實效,反對鋪張浪費、形式主義;不搞開幕式,不搞任何形式的彙報演出;就近摆设專家住宿,不得宴請專家、摆设旅遊,不送禮品;差旅住宿標准不得超過本省規定的公務員出差標准,專家交通用車和相關事情人員配備必須從簡摆设。

3.省教育廳在組織評估過程中,對被評學校和專家組成員要嚴格紀律要求,對有違反評估紀律的要及時嚴肅處理。

附件:

1.河北省高等職業院校人才培養事情評估指標體系

2.河北省高等職業院校申請評估根本條件報表


 

    附件1

河北省高等職業院校人才培養事情評估指標體系

主要評估指標

關鍵評估

要素

   

重點考察內容

收罗平台相应编號

1.領導作用

1.1學校事業發展規劃

①學校事業發展規劃(含子筹划)与所在区域经济及所服务行業的生长筹划有较高的切合度,特别是在培养行業、企业所需高技能人才方面有筹划、有步伐,并能逐年落实。举办单位为学校实施生长筹划提供良好的政策包管。

②制訂了與區域産業及行業發展需求相適應的專業建設規劃,並能逐年實施。

①省市社會經濟(行業)發展規劃

②學校事業發展規劃

③學校專業建設規劃、師資隊伍建設規劃、校園建設發展規劃

④舉辦單位對學校支持情況

7

1.2辦學目標與定位

①全日制普通高職辦學規模適宜、穩定。學校辦學目標、辦學形式、服務面向等方面定位准確。

②短期培訓種類、規模逐步增加。

全日制中職、“三校生”單招、“五年一貫制”、“3+2”招生、專升本學生、成人高職學曆教育學生規模逐漸減少,比例未超過國家規定的上限要求。

④未舉辦委托全日制或各類成人本科(含專升本)教育,未組織在校高職生參加各類成人專升本學曆教育。

①學校事業發展規劃

②學校年度事情要點、院校長年度事情報告

③高等教育基層統計報表

④各類全日制學生的自然人數統計表(在校生結構)

1.3

7.5

1.3對人才培養重視水平

①學校確立教學和培養人才的中心职位,重視對人才培養的投入,大力大举推進工學結合人才培養模式改造。

②重視與區域社會及産業的相助育人。在專業設置、人才培養方案制訂、實踐教學等方面與行業企業進行深度相助。

學校關心師生事情、學習和生活狀況。各項政策規定向師生傾斜,各部門主動爲師生的事情、學習服務。

④重視高等職業教育理論研究,辦學遵循高等職業教育規律。

①對區域經濟及行業、企業的調研

②校企相助育人體制和機制建設情況

③經費收入和支出情況

④領導關注教學及師生情況

⑤教師培訓進修、學生獎學助學等政策落實效果

5.1

5.2

2.2

6.1

6.2

7.5

8.6

8.7

8.8

1.4校園穩定

①學校建設和管理切合《平安校園》的各項規定。

②重視學生安全教育,重視學生法制教育,創建和諧校園;有預防不穩定事件的應急預案;無校園不穩定事件、違規辦學事件發生。

學校關于預防和處理校園不穩定事件、違規辦學事件的有關文件及實施情況

 

2.師資隊伍

2.1專任教師

基礎課專任教師注重学历、职称的提高,研究生学历或硕士及以上学位比例逐年提高。

②专业课專任教師强调技能水平提高及增加行業企业一线事情经历。有专业教师定期到行業企业一线顶岗实践熬炼的规定,实施效果好。

教師積極參與行業企業的技術開發和技術服務,且技術技能水平切合課程性質和實踐教學的要求。

①專任教師步队建立方案及实施

②分类的專任教師学历、职称结构③专业教师到行業企业实践、为行業企业服务及得到職業資格情况

④專業帶頭人根本情況

⑤專業教學團隊建設

6.1

6.2

2.2兼職教師

①从行業、企业聘请的兼職教師包袱实践技能課程的比例逐年提高。

②重视对兼職教師教学效果的考察及教学能力的培训。

兼職教師在教学建立与人才培养中作用发挥好。

①分专业聘任兼職教師根本情况

②兼職教師管理文件及其实施。

③兼職教師教学效果考察和教学能力培训情况

6.3

6.4

3.課程建設

3.1課程內容

①專業人才培養目標定位准確,課程體系切合高技能人才培養目標的要求

②根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標准,設置課程體系和選擇教學內容,並爲學生可持續發展奠定良好的基礎

與行業企業相助進行基于事情過程、項目任務的專業課程開發與設計。

①專業人才培養方案(或計劃)

②課程標准(或教學大綱)

③精品課程建設结果

④與行業企業相助開發課程情況

7.2

7.5

3.2教學要领手段

①探索工學瓜代、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式改造,有效設計“教、學、做”爲一體的情境教學要领。

②教學手段靈活多樣,能有效應用現代信息技術進行模擬教學。

③考核方法靈活、恰當,並將行業企業評價納入考核機制。

理論實踐一體化教學條件建設

②課程教學模式設計

③教學要领和手段

④考試/考核要领

7.2

3.1

3.3

3.3主講教師

①底子性課程以具有专业配景的校内專任教師主讲为主。

②实践性課程主要由行業、企业(校内、外企业)技能技能主干担当的兼職教師指导为主。

①授課教師情況

②評教原始資料及其統計阐发

6.1

6.2

6.3

3.4教學資料

①能優先選用優秀、適用的新版高職高專教材

②與行業企業相助開發專業課教材,特別是實訓教材。

③教輔資料富裕,手段先進。

④在建設爲學生自主學習服務的課程網站資源建設方面有明顯成效。

①教材選用情況

②校企相助開發教材

③館藏圖書資料

課程網絡資源建設

7.2

7.5

3.2

3.4

4.實踐教學

4.1實踐教學課程體系設計

①實踐教學作为专业教学的重要焦点环节,纳入課程体系的整体设置中,理论教学与实训、实习密切联系,实践类课时占总教学时间的50%以上。

②行業、企業參與教學方案設計,與行業企業相助編寫工學結合特色教材及相關教學文件

③實踐教學課程內容富厚,切合培养目标要求,实训实习的教学文件齐全。

人才培养筹划、实践課程标准

②專業建設指導委員會事情情況

学生實踐教學结果

實踐教學教材及相关教学文件

7.2

7.5

4.2頂崗實習

①頂崗實習笼罩率高、效果好。

②頂崗實習时间原则上不少于半年。

③頂崗實習管理制度健全;學生在頂崗期間有明確的事情任務和學習目標,有同行業企業配合考核評價的標准及步伐。

①頂崗實習基地情况

②专业頂崗實習记录

③頂崗實習管理制度及执行情况

4.2

7.4

4.3實踐教學管理

①校内实训、校外实习、頂崗實習管理制度建立完善。

②摆设有專職校內實訓、校外實習指導教師和政治輔導員。

①校内外實踐教學运行及管理

②實踐教學質量監控体系及实施

③專職教學管理隊伍建設

④專職學生管理隊伍建設

4.1

4.2

8.1

8.2

8.3

4.4實踐教學条件

①校内实训基地和校外实习基地条件能够满足教学筹划和課程标准的摆设。

②實踐教學经费有保障。

③积极探索校内生产性实训基地建立的校企组合新模式,寻求行業、企业提供设备、技能和师资支持,参加實踐教學条件建立。

①各專業的校內實驗(訓)室、實訓基地建設情況

②各專業校外實習基地建設情況

③實踐教學经费投入

校企相助改进實踐教學条件情况

4.1

4.2

5.2

7.4

7.5

9.3

4.5證書獲取

创建與專業人才培養目標相匹配的職業技能考核鑒定制度和機制,或與社會職業資格證書制度接軌。

②有相應職業資格證書專業的畢業生獲取職業資格證書的人數達到畢業生的80%以上。積極參與各級技能競賽,成績好。

①學生職業技能培訓和鑒定機構及事情情況

②学生職業資格證書獲取情况

③參與各級技能競賽及獲獎情況

4.3

7.3

5.特色

專業建設

5.1特色

①學校重視專業教學改造試點事情,並建有特色專業。

②从專業建設目标、人才培养模式、課程体系与教学内容、教学模式及教学要领、生产性实训、頂崗實習、職業資格标准开发及判定、“雙师”结构教学团队、實踐教學条件、社會服務等方面体现出特色。

①專業設置及結構

②特色專業建設筹划

③專業教學改造試點開展情況

④特色專業人才培養事情報告

⑤現場專業剖析

7

6.教學管理

6.1管理規範

①教學管理机构健全,人员的数量和素质能满足需要,开展教育教學管理研究。

②教學管理制度完备、范例,教学运行平稳有序。

③教學管理手段先进。

①教學管理制度及运行情况

②专职教學管理人员根本情况

③教育教學管理研究结果

④隨機訪談教師、學生、管理幹部

8.1

8.2

6.2學生管理

①學生管理步队结构公道,人员数量和素质能满足要求。

②學生管理制度健全。

③學生心理康健教育良好。

④校園文化良好。

①學生管理制度及运行情况

②专职學生管理人员根本情况

③學生心理康健教育與咨詢情況

④校園文化建設

⑤随机访谈学生、教师、用日fノ

8.1

8.3

6.3質量監控

①多元化質量監控制度建立完善、机制运行与效果良好。

②创建了社會需求調研、畢業生跟蹤調查和新生素質調研制度,且實施良好。

③學校建有教育教學督導機構,有一定數量的專職督導人員。

①教學制度與運行管理

②教學質量保障體系

③專職督導人員根本情況

④隨機訪談學生、教師、管理幹部

8.1

8.5

8.7

7.社會評價

7.1生源

①第一志願上線率與報到率高。

②對每屆新生進行入學基礎和素質調研阐发。

①分專業的招生、錄取和報到情況

②新生素質調查阐发情況

9.1

7.2就業

①学校高度重视就業事情,就業服务与指导事情经常化、制度化,就業举措有创新,效果显著。

②就業率高,就業质量好。

①分专业的结业生就業情况

②学校就業服务与指导事情情况

③畢業生跟蹤調查阐发情況

9.2

8.4

7.3 社會服務

①学校注重产学结合,主动服务区域经济社会生长,服务行業企业,服务渠道、类型富厚。

②學校在面向社會開展技能培訓、科技结果轉化、技術推廣和服務等方面有明顯结果或效益,社會回報高。

①學校服務社會的政策步伐

②教师对行業企业技能服务情况

③社會技能培訓及職業技能鑒定事情開展情況

④学校社會服務的回报情况

6.1

7.5

7.3

4.3

 

 

 

 

 

 


 

附件2

河北省高等職業院校申請評估根本條件報表

學校(蓋章):

學校類別1

獨立設置高職

高專院校時間2

高職高專

畢業生屆數

教師總數3

專任教師数

 

 

 

 

 

全日制

在校生數

折合在校生數4

生師比5

具有高級職務教師

占專任教師比例

具有研究生学位教师占專任教師比例

 

 

 

 

 

教學行政用房

(平方米)6

生均教學行政用房(平方米/生)7

教學科研

儀器設備值8

生均教學科研

儀器設備值(元/生)9

 

 

 

 

圖書總數(冊)10

生均圖書11

實驗、實習、實訓場所

及附屬用房占有面積12

生均實驗、實習、實訓場所

及附屬用房占有面積13

 

 

        平方米

         平方米/

備注:1.分爲綜合院校、師範院校、民族院校、理工院校、農業院校、林業院校、醫藥院校、語文院校、財經院校、政法院校、體育院校、藝術院校,以教育部發展規劃司規定爲准。

2.指院校獨立設置具有舉辦高等職業教育資格的時間(上級主管部門批准時間)。

3.凭据教高〔2008〕5號文规定折算,即兼職教師等非專任教師数按每学年授课160學時爲1名教師計算。

4.凭据教育部生长筹划司规定折算,即折合在校生數=普通本、专科(高职)生数+进修生数+成人脫産班學生數+夜大(業余)學生數×0.3+函授生數×0.1

5.生師比=折合在校生數/教師總數。

6.包罗教學及輔助用房、行政辦公用房,不包罗學生宿舍。計算建築面積時,學校租賃的其他單位的房舍,如果有5年以上条约期且屬自己獨立使用、自主支配的可以計算在內。

7.生均教學行政用房=(教学及帮助用房面积+行政办公用房面积)/全日制在校生數。

8.教學科研仪器设备指单价在800元以上用于教學科研的仪器设备。盘算教學科研仪器设备资产总值时,已通过招投标但尚未到位和待招标的设备不计在内,社会捐赠设备按接受捐赠时的新旧水平估值后盘算在内。

9.生均教學科研儀器設備值=教學科研仪器设备资产总值/折合在校生數。

10.藏書量以印本圖書的“冊”爲當量,這些圖書必須是被分類、編目的,並入藏爲差别範圍的讀者可以利用的。其它載體類型文獻的折算辦法凭据教育部《关于全面开展高職高專院校人才培养事情水平评估的通知》(教高厅[2004]16號)附件二要领统计。

11.生均圖書=图书总数/折合在校生數。

12.學校與企業相助共建的校內實驗、實訓場所可以計算在內;校企相助共建的校外實訓基地不計算在內。

13.生均實驗、實習、實訓場所及附屬用房占有面積=實驗、實習、實訓場所及附屬用房占有面積/全日制在校生數。